Creatividad y práctica docente se articulan en la presentación de proyectos integradores

• Estudiantes de Educación Preescolar y Primaria exhiben estrategias didácticas basadas en diagnóstico, contexto y enfoque NEM

Tijuana, B. C., a 09 de febrero de 2026.- La Escuela Normal de la Universidad de Tijuana CUT llevó a cabo la presentación de los Proyectos Integradores correspondientes al tercer semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Primaria. 

La actividad se realizó en el Salón de Usos Múltiples del Campus Altamira, en dos sesiones independientes que incluyeron la exhibición y defensa académica de nueve proyectos desarrollados por los grupos participantes.

El director de la Escuela Normal, maestro Isidro Elyed Olvera López, explicó que las estrategias didácticas que surgen del entorno inmediato y se proyectan al aula fueron el eje central del Proyecto Integrador del tercer semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Primaria. 

Esta experiencia académica permitió que la planeación, la intervención y la reflexión docente se vincularon de manera orgánica para generar propuestas pedagógicas lúdicas, inclusivas y profundamente contextualizadas.

A partir de un trabajo interdisciplinario, las y los estudiantes analizaron la realidad educativa de los contextos de educación básica donde realizaron su práctica, identificando necesidades, oportunidades y dinámicas propias de cada comunidad. 

Con esta base, transformaron el diagnóstico inicial en estrategias concretas que favorecen el aprendizaje significativo y responden de manera pertinente a las situaciones observadas en el aula, demostrando la importancia de intervenir desde el conocimiento auténtico del entorno escolar.

Aprender diseñando desde la práctica

El eje central del proyecto se desarrolló mediante la creación de un Stand de Estrategias Didácticas, un espacio académico interactivo donde los equipos presentaron, fundamentaron y demostraron las propuestas pedagógicas diseñadas a partir de su experiencia durante la práctica docente. 

El stand integró planeaciones, secuencias didácticas, materiales lúdicos, recursos visuales y demostraciones prácticas que evidencian el tránsito de la observación a la intervención educativa consciente.

Más que una simple exhibición, este espacio funcionó como un punto de encuentro para el diálogo pedagógico, la reflexión colectiva y la socialización de saberes docentes en formación.

Contexto, diagnóstico e intervención

Todas las estrategias presentadas surgieron de un diagnóstico del contexto escolar y comunitario, considerando características sociales, culturales, lingüísticas y familiares de los grupos atendidos. 

Mediante la observación directa y el análisis de evidencias, los equipos identificaron necesidades de aprendizaje, barreras de participación y áreas de oportunidad que dieron origen a propuestas pedagógicas pertinentes, sensibles y adaptadas al desarrollo infantil.

El proyecto reforzó la importancia de que toda intervención en educación preescolar nazca del conocimiento real del grupo y no de modelos únicos o estandarizados.

Fundamentos pedagógicos con enfoque NEM

Cada estrategia se sustentó en los principios de la Nueva Escuela Mexicana, el Plan de Estudios 2022 y los enfoques de inclusión, equidad, interculturalidad y pedagogías situadas. La fundamentación integró tanto saberes comunitarios como perspectivas de justicia social y derechos humanos, fortaleciendo una visión de la educación preescolar como espacio de diversidad, participación y desarrollo integral.

Esta fundamentación no solo se abordó desde lo teórico, sino que se reflejó directamente en decisiones didácticas concretas, recursos utilizados y modos de intervención.

Estrategias didácticas situadas para transformar el aprendizaje en educación primaria

El Proyecto Integrador de la Licenciatura en Educación Primaria constituyó un espacio académico donde la planeación, la intervención y la reflexión se articulan para generar estrategias pedagógicas innovadoras, inclusivas y contextualizadas. 

Con base en el diagnóstico realizado en sus jornadas de práctica, las y los estudiantes diseñaron propuestas que responden a problemáticas reales observadas en el aula.

Diseñar desde la práctica y el contexto

El proyecto se consolidó en la creación de un Stand de Estrategias Didácticas para Educación Primaria, concebido como un módulo interactivo donde los equipos presentaron propuestas sustentadas en fundamentos pedagógicos, curriculares y disciplinares. Cada estrategia evidenció cómo la práctica en el aula se transforma en intervención educativa intencionada y con sentido formativo.

Este espacio funcionó como un punto de demostración, diálogo pedagógico y construcción colectiva del conocimiento docente.

Diagnóstico real y respuesta pedagógica

Las propuestas didácticas surgieron del análisis del contexto escolar y comunitario, considerando la diversidad cultural, lingüística y social, así como las características del grupo, barreras de aprendizaje y oportunidades de mejora detectadas. 

A partir de registros de observación, evidencias de aula y narrativas de práctica, los equipos definieron problemáticas centrales y generaron respuestas pedagógicas pertinentes y contextualizadas.

Este proceso fortaleció la capacidad del estudiantado para leer la realidad escolar antes de intervenir en ella.

Fundamentos curriculares y enfoque NEM

Cada estrategia se construyó con base en el Plan de Estudios 2022 para Educación Primaria, los principios de la Nueva Escuela Mexicana, el enfoque de inclusión, equidad e interculturalidad crítica y el marco normativo educativo vigente. Esta fundamentación no se limitó al plano teórico, sino que se tradujo en decisiones concretas respecto al diseño didáctico, la selección de materiales y la mediación docente.

Las propuestas promueven una docencia que articula bases normativas con un profundo sentido social y contextual.

Interdisciplinariedad con sentido formativo

El proyecto integró saberes de diversas asignaturas del semestre, tales como: Geometría y pensamiento lógico-matemático; Historia y pensamiento histórico-crítico; Desarrollo de la alfabetización; Pedagogías situadas e intervención didáctica; Diversidad, justicia social e inclusión; Lengua de Señas Mexicana y accesibilidad comunicativa; Inglés básico para comunicación funcional; Uso pedagógico de TIC y recursos aumentativos.

Esta convergencia permitie diseñar estrategias integrales, conectadas con distintos campos formativos de la educación primaria.

Estrategias, recursos y demostración interactiva

La exhibición de estos proyectos integradores se distinguió por los stands que incluyeron estrategias lúdicas, experimentales, lectoras, matemáticas e históricas acompañadas de materiales manipulables, recursos digitales, infografías, portafolios, videos y códigos QR. 

Además, se habilitaron espacios de interacción donde las y los visitantes participaron en juegos didácticos, micro demostraciones, actividades de razonamiento, narrativas históricas y dinámicas de aprendizaje activo. La didáctica se mostró en acción: no solo se explicó, sino que se vivió.